一、设计思路

英语校本教材共二册，每一课有二篇课文，课文内容以英语对话的形式出现，以弥补传统英语教学纯粹的说教，满足新时期英语教学法，为提高学生的开口能力打好基础。每一课课文后面都有单词和词组、注释、语法和各种练习，帮助学生理解掌握课文，通过不同题型的练习帮助学生进一步巩固所学知识。

第一册教材主要学习见面打招呼、谈谈我们的专业、英语购物、打电话等常用英语会话，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。同时，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。

第二册教材主要学习预定、引导来宾入席、推荐中餐、推荐西餐、点菜、求职面试等常用英语会话，加强了文化课与专业课整和，掌握一定的专业服务会话用语，增强了英语教学的自主空间，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的英语综合应用能力，更好地适应当今社会对职校外语人才的从业要求。

二、课程总目标

（一）听

1. 能听懂课文中的单词、词组和句子。

2. 能基本听懂课文内容，并作出相应的反应。

3. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。

（二）说

1. 能就课文内容进行简单问答。

2. 能就课文句型进行造句并举一反三。

3. 能在日常交际中运用所学过英语单词，词组和句型，就熟悉的话题进行简单的对话。

（三）读

1. 能朗读课文中的单词和词组。

2. 能朗读课文，理解课文大意。

3. 能独立阅读生词率不超过2％的所学语言知识范围内的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。

（四）写

1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。

2. 能翻译课文中的单词，词组。

3. 能翻译课文中的英语句子。

三、阶段目标

一年级

（一）单词与词组

1. 能听懂课文中的单词和词组的意思。

2. 圆珠笔、水笔书写单词与词组要求工整、规范。

3. 能正确朗读课文中单词与词组，累计认识常用词汇250——350个左右。

4. 能将同类单词词组进行归类。

5. 能将单词与词组正确翻译成汉语。

(二) 句子

1. 能听懂课文中的句子。

2. 能正确朗读课文中的句子。

3. 掌握100条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交流活动中运用。

4. 能就主要句型进行造句，并能灵活运用。

5. 能将基础礼貌英语、英语日常会话、英语问路、电话用语、餐饮、客房服务等常用英语句子正确翻译成汉语。

(三) 课文

1. 能基本听懂课文内容，理解课文大意，并能回答问题。

2. 能正确朗读课文，建立初步的语感。

3. 认真阅读课文中的注释，掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得初步运用英语的能力。

4. 了解有关课文的背景资料，拓展课外知识。

5. 能根据具体情景，进行基础礼貌英语、日常英语、英语问路、电话用语、餐饮、客房服务等简单英语会话。

(四) 练习

1. 完成答句，并能就简单句子进行提问，为口语交际打下基础。

2. 进行句型造句，提高灵活运用能力。

3. 借助于课文，将汉语译成英语。

4. 将英语译成汉语，提高翻译水平。

5. 进行具体的情景运用，提高会话能力。

二年级

（一）单词与词组

1. 能听懂课文中的单词和词组的意思。

2. 圆珠笔、水笔书写单词与词组要求工整、规范。

3. 能正确朗读课文中单词与词组，累计认识常用词汇250——400个左右。

4. 能将同类单词词组进行归类。

5. 能将单词与词组正确翻译成汉语。

(二) 句子

1. 能听懂课文中的句子。

2. 能正确朗读课文中的句子。

3. 掌握120条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交流活动中运用。

4. 能就主要句型进行造句，并能灵活运用。

5. 能将英语接待、茶艺、点心制作、宴席上菜、酒吧服务、美容服务、求职面试等常用英语句子正确翻译成汉语。

(三) 课文

1. 能基本听懂课文内容，理解课文大意，并能回答问题。

2. 能正确朗读课文，建立初步的语感。

3. 认真阅读课文中的注释，掌握一定的语言基本知识和基本技能，获得初步运用英语的能力。

4、了解有关课文的背景资料，拓展课外知识。

5. 能根据具体情景，进行英语接待、茶艺、点心制作、宴席上菜、酒吧服务、美容服务、求职面试等简单英语会话。

(四) 练习

1. 完成答句，并能就简单句子进行提问，为口语交际打下基础。

2. 进行句型造句，提高灵活运用能力。

3. 对课文中主要单词进行缺字母填充，提高灵活运用水平。

4. 将英语译成汉语，提高翻译水平。

5. 进行具体的情景运用，提高会话能力。

四、教学建议

1. 方法：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时给予鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；对学生在口语表达过程中出现的语言错误，要根据教学活动的目的和错误的类型，采取相应的解决办法，不要有错必纠。要尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给予必要的指导和帮助；要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。在时间分配上教师要控制讲授的比例，讲授的时间一般不应超过课时的30％。一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放肆，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学中经常在情景中进行教学，帮助学生理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。即温故知新，克服遗忘。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用"滚动式"，扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词，从而收到一定的教学效果。

2. 教学形式：教师可采取讲练结合的方法，借助于录音机、卡片、图片、幻灯片、多媒体等教学设施组织教学，可采用情感教学和分层教学。英语教学过程可按三个步骤进行。第一步：对即将讲授的课文内容化整为零，启发学生，引导学生进行句型操练，由简单的单词、词组逐渐过渡到句子，让每个学生都能够有练习的机会。并且运用卡片、小黑板、录音机或多媒体教学来帮助学生牢记句型、词汇，增强效果。让 A类、B类学生都能不仅仅局限于书上的内容，进行自主的造句，灵活运用。给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主，以句型、词汇等基本语言单位为 重点，这同以往传统的教学基本相同。第二步，在句型及语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇等进行交际性对话，还可设置简单的对话，自由对话，加强听说训练等等，逐步帮助学生获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，道歉、介绍菜肴，引导客人就坐……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。

五、各年级主要教学内容及“两纲”渗透目标