当前，特殊学生的职业生涯教育成为社会关注的热点，而大龄自闭症学生的支持式就业指导成为特殊学校研究的重点。自闭症学生普遍存在沟通和社交障碍、刻板行为、兴趣狭窄、感知觉异常等特点，面对社会，走上职场存在诸多难以逾越的障碍，需要更多的支持与干预。

本课题尊重每一个自闭症学生个体发展的需求，以自闭症学生职业指导的个案研究为主线，借助《广泛性发展障碍青少年自立能力评价量表》（AST）做好职业能力评估，本着“扬长”的理念，提供有效支持，有针对性地实施个别化训练，在实践中总结做法和经验。

一、评估——实施基础

学校专门引进了日本针对大龄自闭症人士自立和职业能力的评估量表广泛性发展障碍青少年自立能力评价量表》（AST），对自闭症学生的社会生活基础能力、交通和休闲能力、职业能力、情绪行为和自我管理能力四个能力领域进行系统评估。

二、课程——搭建平台

学校根据自闭症学生的认知特点，针对将来可能的就业方向开发了部分适合

自闭症学生学生的支持式职业教育课程。根据自闭症学生的认知特点，支持式职业教育课程立足于促进自闭症学生从学校走向社会的目标，不仅要求学生掌握一种或几种职业技能，而且注重培养学生良好的职业情感与态度，力争使学生具备基本的文化素养及健康的生理、心理素质，使他们成为自食其力的劳动者和适应社会的公民

三、融合实践——转衔关键

职业体验课程是以促进自闭症学生适应社会的需求为依据，以综合实践活动的形式进行的一类课程，主要包括校内实践岗、职业调查、实习生访谈、参观实习单位、一天跟岗体验、三天跟岗见习、教学见习和教学实习等。帮助自闭症学生在参与活动的过程中，体验职业生活，熟悉职场环境、了解职场人际关系，提高职业意识，逐步走向社会，融入社会，寻找到适合的工作岗位。

经过课题研究，四位个案学生在自立能力方面获得了提升，一位自闭症学生适应了庇护性就业，另一位学生成功实现了竞争性就业，成为上海市第二例真正就业的自闭症学生。课题组形成了《自闭症学生职业指导普及手册》，为更多老师真正了解自闭症学生，以及更好的开展自闭症学生职业指导工作提供了指导；《“评估——课程——融合实践”——自闭症学生支持性就业学校模式初探》在《大众心理学》杂志发表。以上研究为进一步推进大龄自闭症学生支持性职业指导提供了实践依据和研究经验。