课题名称的表述必须规范、准确，应该注意以下事项：

一、确定课题名称宜小不宜大

这里所说的“大”和“小”是指课题研究的内容和范围，不是指课题研究的价值。课题“大”和"小",是相对的，因研究者的身份、研究经验及所处的客观环境而异。

教师的课题研究特别要注意分析以下情况：

（一）充分考虑自己工作范围与工作性质的优势和限制，选择自己在教育教学或学生管理中必须解决又力所能及的问题进行研究：

（二）充分考虑自己课题研究的主观驾驭能力，选择有较多实践经验或自己在某些方面已经冒尖儿，已有长项，曾有过一些成果而研究尚不深入的问题进行研究；

（三）充分考虑课题研究的客观条件，选择学校的物质设备和人文环境允许的课题研究。

一般情况下，小的课题涉及范围小，变量少，对研究者的主客观要求相对低一些，比较适合在一线教课又没有相关研究经验的教师；如研究者有过许多课题研究经验，课题则可以大一些，但也不宜过大，因为毕竟是在教育教学一线工作，时间、精力都有限。如果课题小，研究内容具体，研究方法便于操作，研究目标集中，有利于较深入地解决一两个教育实践中的问题，反而更容易出有较高实践价值的成果。所以，建议中小学教师在确定课题名称时，要充分发挥自己在教学一线，熟悉学生、教材，教育教学实践经验多的优势，紧密结合工作实践，做到“小题大做”。

二、确定课题名称要有创新意识

课题研究的内容当然要有创新。我们这里说的创新并不是要求一切研究都必须是前无古人的，其实任何科学研究都是在前人研究和实践的基础上进行的。因此，我们说将一种理论、一个观点应用到实际中是创新，将已经在某一领域得到应用的理论，用到另一新的领域也是创新；用新的方法去探索别人研究过的问题是创新，寻求新的角度对过去或别人研究过的问题进行研究，也是创新。与此相适应，我们在确定课题名称时，应尽可能有一个使人耳

目一新的课题名称，在课题名称上同样具有新颖性和独创性。要做到这一点，一个重要的方法，就是在课题名称上突出自己研究的具体内容的特点。

三、课题名称表述中使用的概念要规范、通用、科学

不能用自创的词语或一些缩略语。如："'两课’实践教育教学模式的创建与创新型人才的培养”，“学科‘双主’教学模式的探索与构建”，“幼儿园艺术教育‘四性’的实践与探索”等。以上的课题名称中的“两课”、“双主”、“四性”这样的词语是不规范的。在课题名称中不宜使用。一定要注意使用科学概念和规范用语。

四、在课题名称中，还要注意不要使用比喻、拟人、夸张等修舌手法

不要为了追求词语的对仗而使用行政管理目标中常用的口号式的语句作为课题名称。如：“军体合一、军教结合，开创少年军校教育新局面”，“唤醒主体意识，激励主体参与，发展学生的主体性’，这种课题名称不能反映课题要研究的内容、对象和目标，显得大而空。这类语句不适宜作为课题名称使用。

五、不能以文章题目代研究课题

科研课题不同于文章题目，一项科研课题在研究的过程中或即将完成之时可以写出很多篇文章，所以不能以文章题目代研究课题；同样，也不能把研究课题名称表述为一篇论文的题目，那样就不伦不类，研究不像研究，文章不像文章。

六、较大的课题应通过子课题充分反映研究的信息

有些课题比较大，研究的内容比较多，在课题名称中不可能完全涉及所有的信息或者是不能完全涵盖和包容，这些内容须在子课题名称中反映出来。如：“跟踪指导家庭教育的实验研究”，该课题的研究内容涉及到“群体跟踪指导家庭教育的实验研究”和“个案跟踪指导家庭教育的实验研究”，在课题名称的表述中并没有直接体现，但是在设置子课题的时候，就自然“花开两朵各表一枝”，进一步一分为二，分解为两个子课题。

课题名称在教育研究中，有十分重要的作用，它是课题研究方向的具体化。要结合研究者自己在实践中必须解决的问题，反复推敲课题名称，注意选择明确、具体的语言来表述，使它准确地反映出课题研究的内容，研究范围与研究的目标，以期取得更有价值的研究成果。